Никакой ветер не будет попутным,

если не знаешь, куда плыть.

Сенека

       За последние 10-15 лет в нашей стране произошли изменения, в связи с которыми, возникла необходимость обозначить новые цели и приоритеты образования, которые нашли свое отображение в Федеральном государственном образовательном стандарте начального и основного общего образования (ФГОС).

     В этих условиях педагог оказался на перепутье: он знает что учить по-старому неэффективно, но еще не знает как учить по-новому.

     С учетом того, что в Стандарте «процесс учения понимается не только как усвоение знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного опыта и социальной компетентности» (А.Г.Асмолова, Г.В.Бурменская, И.А. Володарская) педагог-психолог может оказать помощь педагогу в переходе на Стандарт.

    Многие психологи могут возразить,  а разве мы знаем больше? Нет, не больше. Просто мы специалисты разных областей знаний одного педагогического процесса. И при тесном взаимодействии мы можем обогатить друг друга. Ведь то, что педагогу предстоит только изучить, принять и применить на практике, для нас является нашим профессиональным знаниям.

   Приведу простой пример. Педагогу, осваивающему ФГОС, еще только предстоит познакомиться с  таким понятием как УУД, а психологи в своей повседневной практике сталкиваются с такими понятиями как  личностное, профессиональное жизненное самоопределение,  смыслообразование, целеполагание, планирование, волевая саморегуляция,  ИКТ и т.д.

  В условиях введения новых стандартов учитель становится ключевой фигурой, поскольку именно на него возложена миссия перехода от «знаниевой» направленности образования к деятельностной. Стандарт диктует не только новое качество обучения, но и новое качество педагогов. Профессиональная и психологическая готовность учителя к введению новых стандартов выступает одним из гарантов реализации идей ФГОС.

   Сегодня требуется педагог способный не только овладеть технологиями обеспечивающими индивидуализацию образования достижения планируемых результатов, но и мотивируемые на непрерывное профессиональное совершенствование и инновационное поведение.

Можно выделить ряд проблем связанных с особенностями личности учителя, которые затрудняют процесс перехода образования на Стандарты :

• личностные проблемы (связанные с особенностями личности педагога):
• психологическая, связанная с традиционным подходом к профессии, а не осознанием себя как учителя "нового типа";
• с неприятием идеологии ФГОС, консервативным мышлением в силу возраста или профессиональной усталости, отсутствием мотивации, давлением стереотипов и др.;
• дидактическая, обусловленная недостаточным уровнем теоретико-методологической подготовки в части изменений в технологии организации образовательного процесса, типологии уроков, организации проектной и исследовательской деятельности в рамках как аудиторной, так и внеаудиторной занятости и т. п.;
• организационно-нормативная, возникающая при отсутствии научной организации труда, практики работы с нормативно-правовыми документами, навыков командно-проектной работы и др.;
• профессиональная, определяемая неготовностью учителя к реализации в деятельности экспертно-аналитических, прогностических и организационных функций.

     Таким образом, педагог психолог сопровождая педагога  реализующего или готовящегося реализовать требования ФГОС может помочь администрации при решении некоторых  задач.

    Я работаю  с обучающимися 6-11 классов и по Стандарту педагоги будут обучать моих воспитанников уже через два года. Моя задача поддержать их в этот переломный период и оказать им посильную помощь. Мой тематический план работы  выглядит таким образов:

    План работы с педагогами на 2013/14 учебный год

1. Семинары, круглые столы, лектории:

2.Индивидуальные консультации по запросу.

3.Разработка памяток по различным тематикам.

План работы с педагогами на 2014/15 учебный год

1.Семинары, круглые столы, лектории:

2.Пед. консилиумы:

3.Индивидуальные консультации по запросу.

4.Разработка памяток по различным тематикам.

    С 2001 году с целью повышения психологической компетентности педагогов,  мной выпускается ежемесячная психологическая бюллетень.

Темы номеров в 2011/12 уч. год:

Темы номеров в 2012/13 уч. год:

Темы номеров в 2013/14 уч. год:

Темы номеров на 2014/15 уч. год:

     Считаю важным уточнить, что в нашей школе, не только педагог-психолог делиться своими знаниями. Очень большую работу проводит администрация школы, педагоги-новаторы, которые делятся со своими коллегами опытом  на семинарах, круглых столах, лекториях. В нашей школе традиционно проходит день открытого урока, мастер-классы.

       Конечно, наша школа не является тем кораблем, который движется по спокойному морю под безоблачным солнечным небом, но считаю в ней достойная команда, которой по силе любые волнения моря. Главное чтоб солнце было в наших душах…..

/organizacija_psikhologo-pedagogicheskogo_soprovozh.docx